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且執(zhí)紅燭舞清影

——品讀馬永歡新作《紅燭河影》

馬永歡老師把《紅燭河影》文集發(fā)給我的那一刻起，我便有小小的不安，是永歡老師對(duì)我的信任讓我一字一句地讀了下去（為了表示我的敬重，我把文集下載下來(lái)打印裝訂成冊(cè)讀的），我的眼前晃動(dòng)著一個(gè)清瘦、內(nèi)向又踏實(shí)的云南回族漢子的形象。

第一次見(jiàn)到永歡老師是2017年夏天，在山東淄博“首屆國(guó)際東方散文獎(jiǎng)”的筆會(huì)上，當(dāng)時(shí)我還不知道這個(gè)南方邊陲的老師是坐了二十個(gè)小時(shí)的火車來(lái)北方的。隨后他寫高青慢城的三篇文字《蓮葉何田田》、《蓑衣水鄉(xiāng)的雕塑》、《人民公社食堂印象》吸引了我，永歡老師的文字樸實(shí)、感情飽滿，娓娓道來(lái)間表達(dá)著一位作家內(nèi)心豐盈的情感。我敢說(shuō)永歡老師絕對(duì)是那次山東之行寫文字最多最好的，特別是對(duì)黃河鯉魚(yú)的描述更是讓我情不自禁地拿起筆，也加入到永歡老師對(duì)山東美食的敘述中。永歡老師拍的照片也很棒，照片角度多且構(gòu)圖完美，作為愉快的一次旅行的記錄很詳細(xì)。我很厚臉皮地借用永歡老師拍的照片，沒(méi)想到他欣然地發(fā)給了我。慢慢地，我知道了，永歡老師作為云南省作協(xié)會(huì)員，已經(jīng)出版了10部散文集，這由衷讓我欽佩。

10本厚厚的文集，一尺有余的高度，記錄下了永歡老師十幾年在文學(xué)道路上的創(chuàng)作成果，它們像一個(gè)豐滿的小金庫(kù)，閃著耀眼的光芒，里面的每一個(gè)字都晶瑩飽滿，溫潤(rùn)明亮，一如云南水里的稻米，喂飽我的想象。

更讓我欽佩的是一個(gè)教政治課20多年的老師，卻夢(mèng)想著有一天要教語(yǔ)文課。因?yàn)槲膶W(xué)是永歡老師的摯愛(ài)，是他全部的精神世界。教政治課的永歡老師為什么對(duì)文學(xué)執(zhí)著地堅(jiān)持呢？“人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量?！保ò徒鹫Z(yǔ)）這不正是永歡老師的內(nèi)心話嗎？那么，為什么勤奮寫作呢？

“我堅(jiān)持不懈地寫作十二年，出版七部散文集，每一篇作品都滲透著一種美麗的民族感情?！薄稌?shū)香繞梁三日不絕》“我愛(ài)上了文學(xué)，文學(xué)精神漸漸注入了我的內(nèi)心，漸漸改變了我的精神世界。從彷徨、迷茫、困惑、消極，走向積極、上進(jìn)、奮發(fā)、有為，仿佛出污泥而不染的荷花。荷花，立在永平的荷塘里，開(kāi)放在永平的田野里，芳香在永平的天地間，追尋自己的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)自己的春天夢(mèng)想?！薄秾懽餍跽Z(yǔ)》

機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青那些刻苦執(zhí)著的人。永歡老師永遠(yuǎn)記得他上第一節(jié)語(yǔ)文課的情景：“當(dāng)時(shí)的心情，如同春天早晨的鳥(niǎo)兒，邊飛翔，邊歌唱，又如李白的千古名詩(shī)，‘朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?yàn)椋辉俦粍?dòng)地活著，而是主動(dòng)地活著，而是‘天高任鳥(niǎo)飛’的活著，而是‘海闊憑魚(yú)躍’的活著。因此，我即使在學(xué)校閱讀文學(xué)作品，書(shū)寫文學(xué)作品，也是正常的，也是務(wù)正業(yè)的，這就是我的堂堂正正的利劍出鞘?！薄堕喿x照亮?xí)鴮憽愤@段話讓我?guī)缀鯚釡I盈眶，為永歡老師的精神，更為能認(rèn)識(shí)這樣執(zhí)著與勤奮的好老師而暗暗歡喜。

永歡老師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，總結(jié)出了許許多多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見(jiàn)解。他對(duì)當(dāng)今教學(xué)的無(wú)奈發(fā)出無(wú)力地吶喊：教學(xué)，是一種非常講究的方式，反對(duì)或者說(shuō)拒絕那種準(zhǔn)專業(yè)的、“收錄機(jī)”的模式！我似乎看到一個(gè)育人30年的教師眼睛里流露出深深的無(wú)奈，和一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，我雖遠(yuǎn)在千里之外，那無(wú)奈和嘆息卻分明切切地刺痛了我。

“適合的就是最好的教育；每一個(gè)學(xué)生成才的途徑和方式?jīng)]有確定的指向?！保ɡ羁藦?qiáng)語(yǔ)）永歡老師借用總理的深刻觀點(diǎn)，對(duì)那種填鴨式、重復(fù)性、復(fù)制性的教育再次懷以深深的悲哀。

永歡老師教書(shū)是勤奮的，寫作是勤奮的，我想，他在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，更是可親可敬的。

至于永歡老師把這本文集定名為《紅燭河影》，我覺(jué)得是有其特別深遠(yuǎn)的意義的，一部作品帶來(lái)的感動(dòng)是作品終極的意義，就像一個(gè)人所形成的品格影響。永歡老師首先把自己定位在小小的三尺講臺(tái)，而后才追求更熾烈的光源所在，他一字一字地在文海里耕耘，一尺有余的文集高度是最好的見(jiàn)證。故土獨(dú)特的風(fēng)物，蠟燭般照亮學(xué)生的航燈，書(shū)海中暢游行吟的勇士，作家之根的尋覓，一幕幕，一幀幀，都在文集里立體而生動(dòng)地呈現(xiàn)。一個(gè)視文學(xué)為食糧，視育人為己命，視民族為精神內(nèi)核的人，是豐富的，高尚的，純粹的。

《紅燭河影》讓我知道了遠(yuǎn)在云南大理的那個(gè)叫永平的地方，在田野里，在三尺講臺(tái)，在南國(guó)的天地間一直走著一個(gè)勤奮灼灼、腳步堅(jiān)定、神采飛揚(yáng)的人。

翻完打印出來(lái)的整本厚厚的文集，我把眼睛閉上，想把大腦放空一下，可是眼前仍然紛繁閃現(xiàn)出一個(gè)清瘦的、內(nèi)斂的、奔騰的勇士形象。大理，永平，那個(gè)我目之不及的地方，至今我無(wú)緣到達(dá)那神秘的土地，是永歡老師的作品拓展了我對(duì)大理的認(rèn)識(shí)，我想我應(yīng)該專程去一次永歡老師孜孜不倦犁耕的熱土，才是對(duì)他作品最虔誠(chéng)的崇敬。

作者：張艷

單位：河北省地礦局第四水文工程地質(zhì)大隊(duì)

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個(gè)人簡(jiǎn)介：張艷，河北省滄州市人。供職于河北省地礦局第四水文工程地質(zhì)大隊(duì)。2015年作為河北省地礦局優(yōu)秀人才，入選“河北省中青年文藝人才庫(kù)”；2017年榮獲第三屆河北省七夕“才女星”榮譽(yù)稱號(hào)；海河文學(xué)雜志、東方文韻平臺(tái)簽約作家。

(編輯：作家網(wǎng))